关键词： 教师资格证

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一、教育材料题

教育材料题为 30 题、31 题，即教育理念题和教师职业道德题。其问法固定，如“请结合材料，从教 育观的角度，评析李老师的教育行为。”“请结合材料，从学生观的角度，评析王老师的教育行为。”“请 结合材料，从教师职业道德的角度，评析洪老师的行为。”等

第一步：看问题，定位知识点，判断正误。

1.我们需要看清楚题目问的是“教育观、学生观、教师观、教育理念/教师职业理念、教师职业道德” 中哪一个角度，考生可先在草稿纸上写出答案点，以免漏答。2.粗读材料，获得总体印象，即该教师的做法合理/不合理。

(1)合理。可这样作答：“李老师的教学行为践行了素质教育观，主要表现在以下方面：”

(2)不合理。可这样作答：“李老师的做法违背了教师职业道德，具体分析如下：”

第二步：精读材料，理论+解释理论+联系材料。

1.逐句阅读，标记知识点。 考生可在试卷纸上做标记，把材料中符合知识点的句子划线，在旁边写上知识点。如：

2.整理答案要点。 可按照材料中的知识点出现的顺序整理，注意把重点知识或显而易见的放在前面，其他放在后面作为 补充。比如教育观有 3 条理论，你只在材料中找出了 2 条，又害怕是自己没找出来。根据材料分析“踩点 给分”的评分规则，将前 2 条写在前面，最后一条写在最后，点到即可。

3.按照“理论+解释理论+联系材料”组织语言。

(1)“理论”为知识点(下文中的必背理论要点)，需要背诵。

(2)“解释理论”是指用规范语言简单解释一下这个知识点。

(3)“联系材料”最为重要，指的是材料中出现符合知识点的语句。考生可以提取关键词用自己的话 进行转述。如：

(4)一个知识点写一段，下一个另起一段。用“第一/第二/第三/第四”或“(1)/(2)/(3)/(4)” 区分，让阅卷老师一目了然。

第三步：总结，与第一步对应。

1.合理。可这样作答：“总之，材料中李老师的行为践行了素质教育观的具体要求，值得我们在教育 教学活动中借鉴。”

2.不合理。可这样作答：“总之，李老师的行为严重违背了教师职业道德规范，我们要引以为戒。”

二、必备理论要点

1.素质教育观

(1)从素质教育的内涵上看，①素质教育是面向全体学生的教育。②素质教育是促进学生全面发展的 教育。③素质教育是促进学生个性发展的教育。④素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教 育。

(2)从教学的方法上看，素质教育强调启发式、探究式教学，促进学生生动、活泼地学习。

(3)从学生的评价上看，素质教育强调发展性评价、激励性评价，注重评价标准的多元化。

2.“以人为本”的学生观

(1)学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。学生的发展是全面的发展，学生正处于发展过程 中，学生有巨大的发展潜能。教师应信任学生，宽容的对待学生，促进学生全面发展。

(2)学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，学生与学生间，学生与成人间存在巨大差异。教 师应做到因材施教。

(3)学生是具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观 存在。学生是学习的主体。学生是责权主体。教师应尊重学生的独立性、主体性和权利。

3.新课程下的教师观

(1)教师角色观： ①教师是学生学习的促进者。 ②教师是教育教学的研究者。 ③教师是课程的开发者和研究者。 ④教师是社区型的开放型教师。 ⑤教师是终身学习的践行者。

(2)教师行为观： ①在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长。 ②在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发。 ③在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展。 ④在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

4.教师职业道德

(1)爱国守法。要求教师热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家 教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。

(2)爱岗敬业。要求教师忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作 高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

(3)关爱学生。要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济， 做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变 相体罚学生。

(4)教书育人。要求教师遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生 良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

(5)为人师表。要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举 止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用 职务之便谋取私利。

(6)终身学习。要求教师崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻 研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平

三、经典例题

1.材料：我班学生小文上课注意力不集中，总喜欢动这动那，隔三差五就惹是生非……正当我为此头疼时，数 学老师告诉我，上课时小文完全被一本书给迷住了，走到跟前他都没察觉，听罢，我眼前一亮——教育契 机可能就潜藏其中!把小文叫到眼前，微笑着问道：“你知道我为什么找你来吗!”“知道……因为……我上课看课外书”， 他有点儿吞吞吐吐，还没等我开口，又连忙说道：“老师，这本书是我跟同学借的，我答应人家下午就要归 还，所以我要抓时间看完……”我轻轻地摸了摸他的头，说道：“小文，老师其实是要表扬你的。”他一听， 满脸疑惑，瞪大了眼睛看着我，“第一，你热爱阅读，说明你是个好学的孩子;第二，老师走到眼前你都没 察觉，说明你有专注的品质;第三，你不但能意识到自己的错误，而且认错态度良好，更难得的是，你是 为了按时还书才这样做的，说明你信守承诺。”听完这些，小文脸上微微泛红，有些不好意思地说：“老师， 对不起，我以后一定注意，上课不看课外书。” 后来，我特意在教室里布置了一个读书角，经常和小文一起读书，有时还会围绕一个问题讨论交流， 小文从阅读中慢慢地学会了控制自己的情绪，约束自己的行为。

问题：请结合材料，从学生观的角度出发，评析“我”的教育行为。(14 分)

1.【参考答案】 材料“我”的教育行为是正确的，符合“以人为本”学生观的相关要求，主要体现在：

(1)学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。学生具有巨大的发展潜能，应该充分信任学生;学生处于发展过程中，应该鼓励帮助学生;学生的发展是全面的发展，应该促进学生全面发展。材料中“我” 相信小文能够约束自己，并采取循循善诱的谈话方式肯定其优点，感化他，最终促进了小文幡然醒悟，自 觉约束言行，促进了学生的发展。

(2)学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，与成人之间存在着巨大的差异，要因材施教。材 料中“我”在看到了学生专注看书，并信守承诺要还书的独特优点后，采取了设置读书角，和小文讨论问 题，促进了其喜爱读书这一个性特点的发展。(3)学生是具有独立意义的人。他们是学习的主体，有自己的意愿、知识和思想，要尊重学生的主体 地位，调动学生的主观能动性。材料中“我”表现出理解小文的想法，同时对于小文的喜好持尊重态度， 不仅发挥了小文主观能动性，而且发扬长处弥补不足，真正调动了小文的积极性。总之，作为教师，应当学习材料中“我”的教育行为，努力践行“以人为本”学生观的要求，多采取 疏导性教育感化的方式，以促进学生全面和谐地发展。

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