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评价-分析型案例分析题的常见要求为：①对教育现象的原因、结果、影响做出评价和分 析；②对教育主体的观念、行为、教育结果、教育主体之间关系做出评价和分析. 

该类型的问题需要先“评”后“析”，分析时理论要结合案例.

（三）个性心理类案例分析题

个性心理类案例分析题常考知识点包括加德纳的多元智力理论、智力的影响因素、气质的类型、良好性格的培养、影响人格形成与发展的因素等。

【典型例题】

有一个小孩，在上中学时，父母曾为他选择文学这条路。 只上了一个学期，老师就在他的评语中写下了这样的结论：“该生用功，但做事过分拘礼和死板，这样的人即使有着完善的品德，也决不能在文学上有所成就。”此后，他改为学习油画，可他极不善于构图，又不会调色，对艺术的理解能力也不强，成绩在班级是倒数第一，学校的评语更是令人难以接受———“你是绘画艺术方面不可造就之才”。面对如此笨拙的学生，绝大多数老师认为他成才无望。化学老师了解到他的这个特点后，就建议他改学化学，因为化学实验需要的正是一丝不苟。改学化学后，他好像找到了自己的人生舞台，成绩在同学中遥遥领先。 后来，他荣获了诺贝尔化学奖，他就是奥托·瓦拉赫。

奥托·瓦拉赫的成才之路对你的教育教学之路有什么启发？

【答题思路】

首先，写出奥托·瓦拉赫的成才之路是如何印证加德纳的多元智力理论的；其次，根据加德纳的多元智力理论，写出对自己以后教育教学之路的启发。

【参考答案】

奥托·瓦拉赫的成长经历说明他在语言智力和视觉-空间智力上的水平比较低， 因此他在文学上难以有所成就，在绘画上也是成绩倒数第一。 但是他的逻辑-数学智力非常发达，他的化学老师发现了这一点并且帮助他不断挖掘这方面的潜力，使其得到了最充分的发展，最后他成为了一名诺贝尔化学家。 由此，奥托·瓦拉赫正的成才之路印证了加德纳的多元智力理论。

如果我是一名教师， 我会在多元智力理论的指导下， 首先承认每一个学生都有这七种智力，并且去了解每一个学生在智力结构上的不同组合，发掘他们的优势智力。

其次， 我会根据每个学生的优势智力因材施教， 使他们在这些优势智力方面得到充分发展，使他们变得更聪明。

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