关键词： 特岗教师 2020
1.在常用的精细加工策略中，( )就是学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，在这个场景中确定明确的路线，在这条路线上确定一系列特定的点，然后要将记忆的内容全部视觉化，并按顺序和路线把各个点联系起来的一种方法。
A.首字连词法
B.形象化法
C.谐音联想法
D.位置记忆法
2. 英语老师对小芬的作文通篇都是定语从句而大感头疼。小芬的定语从句写得好，她在写作中特别喜欢使用定语从句。他虽然也学习了分词充当定语、独立主格、插入语等结构，但是每次写作的时候都不会想到运用这些结构，而是仍旧运用定语从句。小芬的这种情况属于( )。
A.知识迁移
B.思维定势
C.功能巩固
D.记忆联想
3. 先给学生一个定义，接着呈现几个正例，然后分析这些例子是如何代表这一定义，这种说法是( )。
A.例子—规则—例子
B.例子—规则—规则
C.规则—规则—例子
D.规则—例子—规则
4.“高原现象”是指在学习或技能的形成过程中，出现的暂时停顿或者下降的现象。下列不属于学习者“高原现象”的是( )。
A.学生在学习过程中，学习成绩达到一定程度时，继续提高的速度减慢，有的人甚至发生停滞不前或者倒退的现象
B.在总复习的初期，每一个同学都很有信心，学习效果也比较明显，在经历了一段时间的复习之后，有的同学的复习效果逐步减退
C.成绩不好的学生跟不上老师的教学进度，整天无精打采，精神萎靡，课堂听课效果差，学习成绩一直无法提高，甚至有的同学几乎失去进取的决心
D.在每学期初，大部分学生都有较高的学习热情，学习效率高，可一过了期中考试，部分同学就会出现看不进去书也记不住内容，性情易急躁烦闷的现象
5.从例子到规则的学习实质上是一种( )。
A.上位学习
B.下位学习
C并列结合学习
D发现学习
6.下列成语中，源于赵匡胤陈桥兵变故事的是( )。
A.黄袍加身
B.祸起萧墙
C.破釜沉舟
D.闻鸡起舞
7.量子概念的提出,第一次把能量的不连续性引入对自然过程的深入认识,利其后量子理论的进一步发展起到重要怍用,这一既念的提出者是( )。
A.普朗克
B.洛伦兹
C.爱因斯坦
D.麦克斯韦
8.先行组织者的教学策略常用于( )。
A.概念学习
B.命题学习
C.发现学习
D.接受学习
9.数学老师在课堂上为学生讲授二元一次方程后，有的学生用过自己的思考和尝试，提出了几种不同的解法。这种寻求解决方法的思维方式是( )。
A.抽象思维
B.直觉思维
C.聚合思维
D.发散思维
10.艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘的规律是( )。
A.先快后慢
B.先慢后快
C.抽象资料忘得快
D.动作技能忘得慢
【参考答案解析】
1.D【解析】使用位置记忆法，就是学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，在这个场景中确定一条明确的路线，在这条路线上确定一些特定的点。然后将所要记的专案全都视觉化，并按顺序和这条路线上的各个点联系起来。回忆时，按这条路线上的各个点提取所记的专案。
2.B【解析】定势，指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。消极的思维定势是束缚创造性思维的枷锁。
3.D【解析】从定义到例子到定义即为规—例—规。
4.C【解析】高原现象，是指练习成绩的并非直线式地上升，有时会出现暂时停顿的现象，这种现象就叫“高原现象”。而C.选项中的学生是因为跟不上老师的进度，并且缺乏兴趣导致学习成绩无法提高并非是由于练习出现暂时停顿导致的，故选C。
5.A【解析】是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生 了一种上位关系。 例子的抽象概括水平低于规则。所以属于上位学习。
6.A【解析】陈桥兵变，是赵匡胤发动的取代后周、建立宋朝的兵变事件，此典故又称黄袍加身。
7.A【解析】普朗克是德国著名的物理学家和量子力学的重要创始人。洛仑兹是经典电子论的创立者。爱因斯坦创立相对论。麦克斯韦方程组。
8.D【解析】先行组织者是指在有意义的学习中，在呈现正式的学习材料之前，使用学生可以理解的语言所提供的一些引导性材料，这些材料与正式学习相比更一般、更概括，并且与学习材料关联，充当新旧知识联系的“桥梁”。
9.D【解析】发散思维又称“辐射思维”、“放射思维”、“多向思维”、“扩散思维”或“求异思维”，是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，探求多种答案的思维，与聚合思维相对。故选D。
10.A【解析】根据艾宾浩斯的遗忘曲线可以知道，遗忘的进程是不均衡的，先快后慢，先多后少。
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